自主学习能力是21世纪大学生核心素养之一。我国教育发展进入后疫情时代，必然对大学生在线自主学习能力提出新的要求。而对于外语专业的学生来说，如何利用好在线学习环境这把双刃剑更好地学习，很大程度上取决于自主学习能力。自主学习就是学生根据自己的需求选择最适合自己的学习风格、学习策略、学习结构，并确定最终的学习目标，从而采取极富个人色彩的、自我约束和自我负责的学习模式。自主学习的内涵随着时代发展而不断演变拓展，其关注点从外部环境转变到学习者内部心理，后又从独立学习转变到与他人合作学习，最近又从课堂环境下的自主学习能力转变到网络环境下的信息素养能力。自主学习能够激励学生产生较强的学习主动性，探索学习的乐趣，提高学习投入度。英文电影作为一门视觉和听觉的艺术，能够直接反映出不同国家的社会、历史、经济和文化情况。基于英文电影构建英语自主学习模式对于提高英语自主学习能力具有重要价值，学生在利用英文电影进行英语自主学习时，不仅能在潜移默化中习得纯正的英文发音和地道的口语表达，还可以体验到英语国家文化，从而提高英语综合能力，并培养终身学习的能力。

一、英文电影在自主学习模式构建当中的价值意义

第一，营造真实的英语学习环境，助力英语水平提升。语言的学习离不开良好的语言环境。学生通过赏析合适的英文电影，在电影所营造出的语言环境中习得真实、地道的语言和文化。英文电影中塑造的人物形象及其自然的语言交流，加上肢体动作、表情、神态，都能够最大限度地展现语言的感染力，使得英文学习更加生动立体，使学生耳濡目染、身临其境地体会在真实交流过程中英语语调、节奏、用词、语法的真实运用情况，使学生在不知不觉中提高了英语水平。

第二，激发学生英语学习兴趣，提高自主学习效果。兴趣是最好的老师。语言学习的动机、态度以及兴趣等因素对语言学习的最终效果都会产生很大影响。自主学习模式的构建更加考验学生的自我控制能力，通过英文电影学习英语，能够更好地激发学生的学习兴趣，能够让学生获得克服英语学习困难的能力，减少语言学习的焦虑情绪，提升语言学习的积极情绪体验，从而提升英语学习的动机和投入，最终获得英语学习水平的提升。学生根据自己的英语水平和个人喜好选择适合的英文电影，能够更好地集中注意力，从而有效提升自主学习效果。

第三，提升跨文化交际能力。语言是人们在日常生活中进行沟通交流的重要工具，也是不同文化之间进行交流的重要桥梁。不同国家的语言承载着不同国家的文化，想要成功掌握一门语言，了解这门语言所处的文化环境是非常必要的，这样能更准确地运用这门语言进行跨文化交流。在英文学习过程中，学生们大多接触的是本民族的文化，对于国外文化了解得较少，而基于英文电影的自主学习模式，能够充分利用电影这一艺术形式，让学生更好地接触、了解英语国家的文化，了解英美国家发展的历史以及中西方文化之间的差异，从而提升跨文化交际能力。

二、基于英文电影构建自主

学习模式的路径

基于英文电影的自主学习模式并不是要求学生独自学习，不与老师和同学进行沟通交流。它所要求的是学生选择适合自己的学习风格和学习方法，对自己负责，确定自己英文学习的目标，这才是自主学习模式的真谛。据调查，大学生在线自主学习面临的主要挑战在于学习目标模糊、学习动机不足、学习效率偏低。因此，教师的作用不能被弱化，反而面临更高的要求。在基于英文电影的自主学习模式构建当中，教师要充分发挥辅助、引导、监控的作用，帮助学生更好地进行自主学习。

第一，帮助学生选择合适的英文电影，创设良好的自主学习环境。要想充分发挥英文电影在自主学习模式构建当中的作用，最关键的就是要选择与课程内容相匹配的英文电影。作为教学资源的重要提供者，教师要从无数英文电影中帮助学生挑选出适合自主学习并与其自身水平相适应的英文电影。据了解，学生在学习英语时最突出的问题就是词汇储备量不足，他们在观看英文电影时，常常对电影当中出现的俗语、俚语、偏僻词汇不理解，这大大影响了自主学习的效果。在这种情况下，教师就要发挥辅助作用，帮助学生挑选难易程度恰当、内容积极向上的英文电影，这样才能帮助学生克服畏难情绪，激发他们的学习兴趣，帮助他们更加自如地进行自主学习。

第二，充分发挥教师的引导作用。所谓自主学习，就是要让学生能够控制自己的学习过程，全身心地投入到学习当中。在构建基于英文电影的自主学习模式时，要充分考虑到学生是自主学习模式中的主体。然而，由于学生在从小到大的教育当中对教师的依赖性较强，在自主学习模式中，在没有教师引导的情况下，很难独自规划自己的学习，甚至找不到自己学习的方向和方法。因此，教师就要充分发挥引导作用，帮助学生发展自主学习能力。教师要在日常教学中引导学生自主学习，为其创设良好的自主学习环境，培养其自主学习的意识、习惯和能力。然后，再通过合适的英文电影，引导学生在观看电影的过程中进行探索性和研究性的英语学习，并做好基于英文电影的学习规划，主动完成自己制定的学习目标，最终促使学生把对英文电影的兴趣转化到对整个的英语学习当中，全方位地提高英语自主学习能力。

第三，发挥教师监控作用。当前，基于英文电影自主学习模式的构建是在多媒体技术和互联网作环境中进行的，学生的专注力和自我控制能力的不足往往会降低自主学习的效果，这就要充分发挥教师在学生自主学习过程中的监控作用，对其自主学习效果进行有效评估。教师可以在课堂上围绕英文电影开展多种教学活动，为学生创造英语交流反馈的环境，帮助学生在赏析完英文电影之后对所习得的知识、情节、文化进行讨论和分享，达到复习巩固的效果。教师也可以根据学生在分享、讨论等互动交流环节中的表现对其基于英文电影的自主学习给与过程性评价，还可以让学生展开互评和自评，使同伴相互见证自主学习的效果，从而更好地激发学生基于英文电影进行英语自主学习的兴趣以及对自主学习模式的认同，既提升英文学习能力，又提高自主学习能力。

以英文电影为基础的自主学习模式在高校英语教学当中有着独特的优势，作为当下比较新颖的教学模式之一，无论是教师还是学生，都可以从这种教学模式当中得到相当大的收获，教师可以以英文电影作为提升英语自主学习能力的突破口，充分发挥英文电影对于大学生自主学习模式构建的推动作用，突出学生的主体地位，为学生创设更加有利的自主学习环境，培养自主学习策略，推动自主学习模式的构建，增强自主学习能力，让学生从对教师的依赖当中脱离出来，从而使他们更好地适应学习环境的变化，构建完善的自主学习模式，获得终身学习的能力。

（作者系琼台师范学院讲师）本文系琼台师范学院 2022年校级科研课题：后疫情时代混合学习环境下英语专业本科生自主学习能力调查研究（qtqn202202）的研究成果。