新时代背景下，我国教育的发展应该重视培养德智体美劳全面发展的综合性人才。素质教育理念下，将劳动教育和美育教育进行有机的融合，可以有效的促进学生的全面发展。基于此，本文重点探讨如何更好的融通劳动教育和美育教育，探究其二者在融通过程中的价值意蕴和实践重点，真正为“五育”融合发展提供良好的借鉴。

一、美育与劳动教育融通的

价值意蕴

（一）以劳育美：劳动教育丰富了学生的美育实践。美育教育可以有效的滋养学生的心灵，培养学生良好的道德情操，丰富学生的精神动力。当前，学生接触美育教育的途径有很多，电影就是其中一个有效的方式，电影《铁人》以“铁人”王进喜为代表的一代石油工人的坚毅形象，也描绘了新的历史时代下新一代石油工人的风貌和精神世界。告诉我们人只有在追求生活中的美、感受生活中的美的过程中才能体现出生命的本真性和发展性。在教育领域开展美育教育，也可以很好地提升学生的审美素养，帮助学生培养良好的道德情操，促进学生养成良好的人格。教育具有很强的实践性，单纯的依靠教师的理论性知识灌输，很难有效地达到教育的目标，也不利于综合化教育目标的实现。劳动教育是当前对学生开展实践教育的重要方式和途径，通过劳动教育，学生能够在具体劳动中感受到劳动的意义和价值，培养学生热爱劳动的美德。经过大量的教育实践证明，通过劳动教育，也可以促进学生的身心健康。劳动教育的过程，本身就是带领学生体验美、欣赏美和创造美的过程，劳动教育增强了美育发生的可能，丰富了学生的美育实践。

（二）以美育劳：美育升华了劳动教育的本质。劳动是创造社会财富的源泉和动力。劳动教育的目的在于帮助学生形成良好的劳动价值观，促进学生的良好的劳动素养的养成。科学的劳动价值观包括确立正确的劳动观念、积极的劳动态度，热爱劳动过程，珍惜劳动成果和尊重劳动主体等。学生只有通过自己亲身的劳动经验来获得对劳动的热情，通过自己的亲身劳动来提升自身的劳动价值感，以此来实现自身的审美愉悦。电影《少年派的奇幻漂流》讲述的是少年派遇到一次海难，家人全部丧生，他与一只孟加拉虎在救生小船上漂流了227天，人与虎建立起一种奇特的关系，并最终共同战胜困境获得重生。教育工作者在进行工作的过程中，应该重视培养学生良好的劳动价值观。教育工作者在教学的过程中，可以通过以美育劳的方式，培养学生欣赏美，表达美和创造美的能力，从而更好的实现劳动教育本质的升华。

二、美育与劳动教育融通的

实践重点

教育的本质在于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。教育的根本目的在于坚守立德树人的价值导向。在当前，将美育教育和劳动教育融通在一块的现实路径，可以从二者的课程建设、家校社协同、条件保障等多维度探寻共进之路，形成最佳育人效能。

（一）坚守兼容并蓄的综合育人价值导向。教育的根本任务在于立德树人，我国的社会主义教育以培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人是教育活动的根本出发点和落脚点。当前，在教育学界，教育的发展应该重视促进学生的全面而自由发展。教育工作者研究的重点在于通过融合多种路径，融合育人，同归素养，全面提升学生意志品质、思维能力、创新精神等综合素质，培育出有梦想、有作为、爱劳动、重审美、敢担当的时代新人。基于此，新时代背景下，融通美育教育和劳动教育的真正价值在于促进学生的全面而有个性的发展。

（二）构建融通美育和劳动教育的学校课程。课程是学校内涵发展的核心领域，也是教育目标的实现途径。融通美育和劳动教育的核心和关键是构建与实施多元的、富有特色的学校课程。当前，基础教育阶段的美育课程主要以美术、音乐、艺术鉴赏为主，而劳动教育主要以活动课、大扫除等体验性活动为主，松散、零乱、碎片、浅薄等问题比较突出。因此学校要系统构建美育和劳动教育融通的课程体系，做到课程目标要整合、课程内容要结合、课程实施要融合。

素质教育理念下，要在“全人化”基本理念下，根据不同学段、不同类型学生的身心发展特点，制定出符合学生身心发展规律的课程目标体系。要在“全息化”基本理念下，在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的每一个维度关切美育和劳动教育的融通。将劳动教育和美育教育相融合，通过以智益美，梳理学科中的劳动价值观与美育要素，在学科内容中融入美育和劳动教育内容；以德促美，在德育课程中涵养学生品格修养；以体育美，在体育内容中引导学生学会审美；美劳结合，在劳动中创造美好生活。

（三）促进多方协作形成全面育人新机制。培养“五育”全面发展的人才，不仅是时代发展的趋势，更是社会进步的需求。劳动教育与美育的融通实施需要全社会形成共识，多方协作形成共育机制。

一是要强化宣传，大力弘扬正确的美育和劳动教育价值观。价值观的形成是一个潜移默化、润物无声、长期浸润的过程。大到城市不同的建筑风格，小到路边一朵静静开放的小花都能带给学生以美的熏陶；大到轰轰烈烈的建筑场景，小到一个辛勤劳动的背影都能带给学生以心灵的震撼。电视、报纸、微信公众号、节日活动、文艺演出等都是弘扬正确的美育和劳动教育价值观的途径。

二是要具身实践，努力创设多样态的实践情境。家长首先要端正对智育与他育关系的认识，为孩子提供自理自立的机会，让孩子通过劳动让家变得整洁，通过劳动为家人做美味可口的饭菜，等等。学校要通过学生社团、选修课、文体活动、社会实践、研学旅行等，为学生的艺术、劳动实践活动创造条件。社区可以组织公益性、服务性劳动，让学生通过劳动让社区生活变得更加美好，获得积极的情感体验。

三是要强化保障，积极提供师资队伍、实践基地等基础条件。加强美育、劳动教育的学科建设、专业建设和教学研究，开展全方位教师培训，建立激励机制，推动美育教师的升级发展。建设一批美育、劳动教育实践基地和示范学校，以评促建，积极进行实践层面的探索。

三、结束语

总之，学校美育和劳动教育是全面发展育人体系的重要组成部分，二者相互融通，同频共振，既是新时代落实立德树人根本任务的当然选择，又是极具时代特征的教育热点和难点。只有深刻认识二者融通之本质要义，充分剖析融通之可能困境，潜心探究融通共生之行动逻辑，方能真正实现学生全面而有个性的成长。

（黄晓琳系营口理工学院基础教研部讲师；修旭系营口理工学院经济管理学院讲师；刘雪婷系营口理工学院基础教研部讲师）本文系营口理工学院2022年校级科研项目“三全育人视域下高校劳动教育创新实施路径研究”（项目编号：YBW202235）的研究成果。