新时代大学英语教学改革强调立足语言教学本质，注重学生文化素养培育，推动中华优秀传统文化传承与对外传播，落实“用英语讲好中国故事”的育人目标。当前大学英语教学长期偏重西方文化输入，忽视本土国学文化渗透，存在文化教学失衡、形式单一、内容枯燥等问题，造成学生本土文化英语表达能力薄弱，跨文化交际普遍存在“文化失语”现象。国学经典承载中华民族的精神内核与人文智慧，是大学英语课程思政与文化教学的重要素材。影视资源具备直观性、趣味性与多模态优势，能够打破传统文字教学局限，将晦涩的国学内容转化为生动的视听场景，契合当代大学生的学习特征。因此，本文结合影视资源的教学优势，探究其赋能国学经典融入大学英语教学的价值、现存问题与实践路径，旨在优化英语教学模式，实现学生语言能力、文化素养与家国情怀的协同培育。

一、影视资源赋能国学经典融入

大学英语教学的核心价值

传统国学融入大学英语教学多采用文本诵读、词汇翻译、理论讲解等单一模式，教学形式固化、内容枯燥，难以调动学生学习主动性。学生仅掌握浅层语言知识，无法深度理解国学文化内涵，双语转换与文化表达能力普遍不足。影视资源的融入为国学文化与英语教学的融合搭建了全新教学载体，具备显著的育人价值。首先，活化课堂教学，降低学习难度。英文纪录片、国风动画、文化访谈等多元影视素材，将传统典籍、礼仪艺术等国学内容具象化、场景化，契合新媒体时代学生的视听学习习惯，有效提升课堂活跃度与学生参与度。其次，平衡文化输入输出，破解文化失语困境。传统英语教学过度侧重西方文化输入，学生熟悉西方文化体系，却难以用规范英语阐释国学经典、传播中国文化。影视资源可实现国学文化沉浸式输入，帮助学生积累标准化的国学双语表达，补齐本土文化输出短板，提升跨文化交际能力。最后，深化课程思政育人实效。国学经典蕴含的仁爱、诚信、谦和、知行合一等价值理念，与立德树人根本目标高度契合。影视资源以潜移默化的方式传递传统人文精神，让学生在语言学习中感悟传统文化魅力，树立文化自信，实现语言教学与思政育人的深度融合。

二、国学经典融入

大学英语教学的现存问题

现阶段，各高校逐步推进国学文化与大学英语教学的融合，但在实际落地过程中仍存在诸多问题，制约教学质量提升。一是教学资源单一，适配性不足。多数教师仅依托教材少量国学文本开展教学，缺乏系统化的双语国学影视资源。网络影视资源质量参差不齐，存在难度失衡、解读偏差、中西文化脱节等问题，未经专业筛选与教学设计，无法适配大学英语课堂教学节奏与学生学情。二是融合方式固化，教学流于形式。部分教师将国学融入简单等同于词汇翻译、段落英译，生硬植入文化内容，缺乏沉浸式视听教学设计，导致语言教学与文化传播相互割裂，学生难以理解文化内核、学以致用。三是学生文化认知薄弱，双语输出能力不足。长期应试教育形成“重语言、轻文化”的学习思维，学生国学基础薄弱、认知浅显，加之课堂缺乏常态化双语练习场景，在文化类英语表达任务中常出现词汇匮乏、逻辑混乱、表达生硬等问题。四是评价体系不完善。现有教学评价聚焦词汇、语法、读写等基础语言能力，忽视学生文化素养、双语表达与文化传播能力的考核，既无法倒逼学生重视国学双语学习，也难以检验融合教学的实际成效。

三、影视资源赋能国学经典融入

大学英语教学的实践路径

针对当前国学英语教学痛点，结合影视资源多模态教学优势，从资源建设、课堂创新、课后拓展、评价优化四个维度，构建可落地的融合教学体系，推动国学经典深度融入大学英语教学。

（一）精准筛选整合，搭建分层影视教学资源库

优质教学资源是教学落地的基础。教师需结合教学大纲与学生学情，遵循适配性、经典性、双语性原则，筛选权威规范的英文国学纪录片、微视频、国风动画等优质素材，规避翻译不规范、文化解读偏差的劣质资源。依据国学思想、传统文学、民俗礼仪、传统艺术等维度分类整合资源，对接教材单元主题，形成配套影视素材包。同时结合学生英语水平分层配置资源，基础阶段选用短句多、语速慢的简易视频，进阶阶段选用深度纪录片与文化访谈片段，满足差异化教学需求。依托线上教学平台整合影视资源、双语讲义与习题，搭建常态化线上资源库，支撑学生碎片化自主学习。

（二）创新课堂模式，实现视听教学与语言训练融合

打破传统单向讲授模式，构建“观影感知—文化解读—语言输出”的三维课堂模式。课前推送精简影视片段与预习任务，引导学生提前储备国学背景与核心词汇。课中以影视素材趣味导入，通过视听刺激激活学生学习兴趣，结合视频内容解读国学文化内涵，梳理文化负载词与核心句式。观影后设置小组讨论、主题阐述、情景对话等多元化输出任务，引导学生用英语解读国学内涵、表达文化观点。例如在传统美德教学中，结合《论语》英文解读视频，引导学生阐释仁爱、诚信等传统思想，对比中西文化差异，在语言实践中提升跨文化思辨能力。

（三）丰富课后拓展，延伸国学英语学习场景

依托第二课堂延伸教学场景，弥补课堂教学时长局限，强化学生双语实践能力。高校可常态化开展国学影视英文配音、中国故事英文演讲、国学双语解说等特色活动，鼓励学生自主选取优质影视素材完成实践创作，夯实双语表达能力。引导学生借助新媒体平台分享国学双语作品，主动对外传播中华优秀传统文化。同时开展中外影视文化对比赏析活动，辨析境外作品对中国国学文化的误读偏差，培养学生的文化思辨能力与文化自信。

（四）优化评价体系，构建多元立体考核机制

摒弃唯分数论评价模式，构建“语言能力+文化素养+实践能力”的多元评价体系。评价内容兼顾基础读写译能力，重点考核学生国学认知、双语表达、跨文化思辨与文化传播素养。在评价方式上，结合过程性评价与终结性评价，过程性评价涵盖课堂文化讨论表现、影视赏析作业、课后实践活动成果等；终结性评价可增设国学文化英文论述、双语翻译、文化案例分析等题型，全面检验学生综合素养。同时引入学生自评、小组互评、教师点评相结合的评价模式，让评价更加客观全面，倒逼学生主动深耕国学文化双语学习。

四、结语

国学经典融入大学英语教学是新时代外语教学改革的必然趋势，也是落实立德树人、培育学生文化自信、讲好中国故事的重要举措。影视资源以其直观生动、多模态、趣味性的独特优势，有效破解了传统国学英语教学枯燥、生硬、低效的难题，为国学经典与英语教学的深度融合提供了全新路径。通过精准整合影视教学资源、创新课堂教学模式、丰富课后实践场景、完善多元评价体系，能够有效打通语言学习与文化传承的壁垒，提升学生的国学素养与跨文化传播能力。

未来，大学英语教学需持续深耕二者融合路径，持续优化教学方案，推动英语教学从单一语言技能培养，向语言、文化、思政协同育人转型，培养兼具扎实外语能力、深厚文化底蕴与家国情怀的新时代复合型人才。

（作者系西安外事学院国际合作学院副教授）基金项目：陕西省“十四五”教育科学规划2025年度课题”：课程思政背景下国学经典融入英美文学课程教学路径研究，（课题批准号：SGH25Y3522）。