课程思政是新时代应用型高校落实立德树人根本任务的重要举措。电影作品以其叙事性、情感性和视听结合的优势，为广告学专业课程思政提供了丰富的教学资源。广告学专业作为新闻传播学科的重要组成部分，其课程具有较强的应用性与实践性，广告学专业学生在校期间参与实习、实践的过程中，以及学生毕业后将直接参与广告信息的生产与传播，广告学专业学生的价值观念与职业道德会直接影响广告传播环境与社会精神文明建设。广告学专业作为应用性与社会性极强的学科，其课程思政建设具有特殊的重要性与紧迫性。

一、当前广告学专业课程思政教学面临的困境

在广告学专业课程思政教学中，课程思政元素与广告学专业知识融合依然存在“两张皮”现象。部分广告学专业教师在专业课教学过程中将思政内容生硬加入，缺乏与专业理论知识进行合理、深入、有效的融合。广告学专业课程思政教学资源的转化能力不足，部分广告学专业教师在挖掘课程思政元素时经常局限于传统教材和常见热门案例，缺乏对影视资源的系统与深入开发。部分广告学专业教师开展课程思政教学方法的吸引力需要进一步提升，倘若只采用传统的理论教学方法则难以有效激发广告学专业学生的学习兴趣，不利于有效提高广告学专业课程思政的教学效果。电影作品作为一种与影视广告关系密切的艺术形式，蕴含着丰富的思想政治教育资源与课程思政教学元素，将优秀国产与国际电影作品中的思政元素加以系统归纳与分析提炼，将其有机融入广告学专业课程思政教学之中，既是破解当前广告学专业课程思政教学面临困境的有效路径，也是推动广告学专业课程思政教学改革创新的重要方向。

二、电影作品中思政元素的

内涵与类型

电影作品中的思政元素是指蕴含在电影叙事、人物塑造、主题表达、影像语言、电影营销、电影广告之中，能够对受众的理想信念、价值观念、道德认知产生积极引导作用的思想教育资源。这些元素并非外在于电影艺术的生硬说教，而是内嵌于故事情节和艺术表达之中。电影作品中的思政元素可以分为以下三类：

红色文化与家国情怀类元素。主旋律电影和重大革命历史题材影视作品通过再现中华民族奋斗历程与英雄人物事迹，激发受众的爱国情感。例如，《我和我的祖国》《四渡》《钢铁意志》等影片将家国情怀融入感人至深的电影叙事之中，具有深厚的时代印记，能够有效的激发观众的爱国情感。

职业道德与专业伦理类元素。部分优秀电影作品在讲述故事的同时，展现了特定职业群体的职业道德修养专业操守及精神追求。例如《中国机长》中机组人员面临突发险情与困境时的专业素养与责任担当，又如《楚门的世界》主角生活在一个被广告植入包围的巨型摄影棚环境之中而不自知，影片中媒体为追求广告利益不惜一切，电影中展现了生硬的广告植入与模式化的广告宣传语对男主角造成的困扰，都为广告学专业学生的职业道德与专业伦理教育提供了生动的课程思政素材。

文化自信与创新精神类元素。近年来，以《哪吒之魔童降世》《长安三万里》等为代表的国产动画电影，通过对中华优秀传统文化资源的有效利用与展现，有效的体现出中华文化的当代生命力及艺术价值，对于增强广告学专业学生的文化自信、提高学生的创新精神具有重要的意义与价值。

三、电影思政元素提炼的

基本原则

专业关联性原则。广告学专业课程思政教学采用的电影思政元素提炼必须紧密结合广告学专业的人才培养目标、专业课程教学目标和课程内容。广告学专业教师可以将电影思政元素融入专业课程教学之中，服务于广告学专业知识的讲授与专业能力的培养。例如，在讲授广告创意时，可以分析优秀电影如何通过叙事策略和视听语言创新的传递价值理念；在讲授广告法规、广告人职业道德时，可以借助电影中的情节展开讨论。

价值导向性原则。电影思政元素的提炼必须立足于社会主义核心价值观，坚持正确的政治方向和价值取向。教师在选择电影素材时，应优先选取那些思想内涵积极、价值导向明确的电影作品，确保课程思政教育的方向正确。

艺术性与思想性相统一原则。电影的思政教育功能依托于情节展现与艺术感染力。广告学专业教师在提炼课程思政元素时，应该避免将电影简单化为思政教育的“工具”，过于生硬的融合容易引起学生的抵触情绪，理应在欣赏电影艺术的过程中自然实现价值引导，在讲解电影艺术表现对影视广告创作借鉴作用的过程中，润物细无声的提高广告学专业课程思政的教学效果。

四、电影思政元素融入广告学专业课程教学的路径

在广告创意课程中融入叙事智慧与价值表达。优秀广告创意的核心在于以创新的方式讲好产品与品牌故事。电影艺术在叙事结构、情感调动和视听表达方面积累了丰富的经验，这些经验本身既是提高影视广告创意制作水平的专业知识，又承载着丰富的价值内涵。广告学专业教师可以选取优秀电影作品，分析该部影片通过人物塑造、情节推动和视听语言表达价值理念的方法与技巧，引导学生理解优秀的广告创意不仅要有传播力，有助于提升产品销售与品牌形象，更要符合广告传播的思想性原则，具备正向的价值引领力。在广告创意课程的课后实践环节可以设计“从电影叙事与艺术表现到公益广告创意设计”的课程思政教学实践项目，运用电影思政元素让广告学专业学生在分析电影叙事策略与艺术表现方式的同时，完成具有社会价值的广告创意作品。

在整合营销传播课程中运用电影增强文化自信。中国广告的发展历程与中国社会的现代化进程与经济发展水平紧密相连。电影作品为理解不同历史时期的广告发展现状提供了生动的语境。广告学专业教师可以运用反映不同历史阶段的电影作品，帮助学生了解不同时期的广告类型与广告特点，理解广告作为文化载体的社会功能，了解中国广告行业的发展历程，从而增强文化自信，提升专业自豪感与使命感。

在影视广告课程中以创作实践内化价值理念。影视广告创作是将理论与实践相结合的重要环节。广告学专业教师可以引导学生以社会主义核心价值观为主题进行影视公益广告创作，将课堂所学的影视语言技法应用于传递正向价值的实践之中。学生不仅可以锻炼专业技能，还可以通过选题构思、分镜脚本撰写和影像表达中实现了对价值理念的深度理解和内化表达。

五、电影思政元素融入广告学专业课程的教学方法

案例教学法：以电影叙事提升价值认知。案例教学法是广告学专业最常用的教学方法之一。广告学专业教师可以选取电影作品中的段落或核心情节作为课程思政教学元素，将其嵌入广告学概论、整合营销传播等课程的知识点讲授之中。例如，在《广告学概论》课程中讲授中国广告发展史时，可引入电影《我和我的父辈》中《鸭先知》片段进行课程思政教育。该片段由中国第一支电视广告的真实事件改编，生动呈现了改革开放初期广告人敢于创新突破的时代精神。学生通过观影了解广告复兴的历史背景后，教师引导学生讨论“为什么《鸭先知》中说要做‘第一只’敢于下水的鸭子”，由此引出“文化自信”“奋斗精神”等课程思政主题。电影片段将抽象的广告史知识转化为具象的叙事体验，比单纯的理论讲解更具说服力和感染力。在《整合营销传播》课程中，则可选取《我不是药神》等涉及商业伦理冲突的电影片段，引导学生围绕广告人的社会责任展开案例研讨。

项目驱动法：以创作实践内化价值理念。对于广告学专业教学而言，项目驱动法是重要的教学方法之一，强调“做中学”，让学生在完成真实或模拟的广告项目中实现知识内化与价值培养。广告学专业教师可以社会主义核心价值观为主题，设计公益广告创作项目，要求学生以小组为单位完成从选题策划、脚本撰写到拍摄制作的全流程实践。在创作过程中，学生需要深入思考如何通过影像语言传递正向价值，不仅要在拍摄技术、画面构图、叙事表达等方面用心专研，还要充分思考思政元素的融入技巧。在课程思政教育考核评价环节，可通过作品展示、学生互评、行业专家评价等方式深化学生对价值表达的理解。这种“做中学”的方式使思政教育从“被动接受”转变为“主动建构”，有助于学生在创作实践中实现对价值理念的深度内化。

情境教学法：以沉浸体验引发情感共鸣。情境教学法可以通过创设具体的教学情境，引导学生在沉浸式体验中获得情感触动和价值认同，是广告学专业学生理解专业知识的重要教学方法之一。广告学专业教师可在课堂上选择性的放映与课程主题相关的电影作品片段或电影海报等广告作品进行精读式分析，让广告学专业学生可以在视听语言的沉浸中感受电影作品的叙事方式与价值指向。例如，广告学专业教师在讲授广告创意课程时，可以将《哪吒》等具有文化自信内涵的优秀电影作品融入课堂教学，通过分析电影片段与电影海报，用“讲授—放映—讨论”三环节模式，提高广告学专业学生的创意水平与表现效果。电影的艺术性使思政教育摆脱了单向说教的困境，以情感共鸣为桥梁实现价值引导。

混合式教学法：以线上线下拓展育人时空。混合式教学法将线上自主学习与线下课堂研讨相结合，可以有效拓展课程思政教育的时空边界。广告学专业教师可将相关电影片段、电影宣传广告、观影思考题等教学资源上传至在线教学平台，要求广告学专业学生在课前完成观影、分析电影宣传广告作品；课堂上则集中有限时间进行案例研讨、创意提案等互动性较强的教学活动；课后可以安排相关广告作品创作任务，形成“课前观影思考—课中研讨深化—课后实践内化”的完整教学链条。线上线下相结合的混合式教学“让思政教育变得更生动”，有助于有效提升学生的参与度和获得感，提高广告学课程思政的教学效果。

（作者系辽宁科技学院人文艺术学院副教授）基金项目：2025年辽宁省普通高等教育本科教学改革研究项目：数智时代应用型高校广告学国家一流专业建设的研究与实践（编号：2025YBXM0792）。